Educación a distancia, educación presencial y usos de la tecnología: una tríada para el progreso educativo

Educación a distancia, educación presencial y usos de la tecnología: una tríada para el progreso educativo

Prof. Albert Sangrà Morer Universitat Oberta de Catalunya (UOC)

Con el objetivo de hacer llegar la educación a todo aquel que la necesita, aparecieron las prácticas de educación a distancia. Estas prácticas han exigido siempre la existencia de un elemento mediador entre el docente y el discente. Generalmente, este mediador ha sido una tecnología, que ha ido variando en cada momento. Si históricamente nos referíamos al correo convencional, que establecía una relación epistolar entre el profesor y el estudiante, con el tiempo hemos ido introduciendo nuevas tecnologías que, por su coste y su accesibilidad, nos permiten evolucionar en esta relación a distancia (Bates, 1995).

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LA EDUCACIÓN A DISTANCIA SOPORTADA EN NUEVAS TECNOLOGÍAS. ¿UN MODELO GENERADOR DE MITOS?

LA EDUCACIÓN A DISTANCIA SOPORTADA EN NUEVAS TECNOLOGÍAS. ¿UN MODELO GENERADOR DE MITOS?

Juan José Almenara Casas
Doctorando en la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), España

A partir de la década de los sesenta, se produce un aumento de la demanda social de educación. Las universidades tradicionales no pueden hacer frente a las cada vez más numerosas solicitudes de ingreso de una masa ingente de personas que ven en la educación un instrumento de liberación y democratización. Ahora bien, el grueso de esta nueva avalancha estudiantil no sólo se mueve por impulsos democratizadores, también exigen una formación acorde con el grado de especialización que requiere un mercado cualificado.

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La biblioteca digital y la educación a distancia como entes inseparables para incrementar la calidad de la educación

La biblioteca digital y la educación a distancia como entes inseparables para incrementar la calidad de la educación

Brenda Cabral Vargas

El presente trabajo aborda la biblioteca digital como un elemento indispensable para la educación a distancia, y plantea el modo en que dicha biblioteca puede incrementar la calidad de esta modalidad de la educación. Se muestran además las actividades escolares que pueden ser mejoradas con el uso de la biblioteca digital. Los planteamientos construidos en este artículo se sustentan primeramente en una investigación documental sobre los distintos elementos que interactúan en la educación a distancia, pero también se apoyan en un análisis crítico de varias modalidades a distancia analizadas. El objetivo de este trabajo tiene tres vertientes: la primera es mostrar a la biblioteca digital como un espacio educativo; la segunda se refiere a los diferentes aspectos que deben considerarse para lograr que la biblioteca sea la columna medular de este tipo de modalidad educativa, y la tercera es proponer elementos que permitan mejorar la calidad de la educación a distancia a través de su interacción con la biblioteca digital.

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Enseñanza a distancia de la bibliotecología y estudios de la información

Enseñanza a distancia de la bibliotecología y estudios de la información

Ramiro Lapuente López
Roberto Garduño Vera

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Educación a Distancia como herramienta al modelo aneregógico de la Universidad Autónoma Indígena de México

Educación a Distancia como herramienta al modelo aneregógico de la Universidad Autónoma Indígena de México

Margarita Urias-Ruiz

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Educación a distancia y eficiencia terminal exitosa: El caso de la sede Tejupilco en la Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey

Educación a distancia y eficiencia terminal exitosa: El caso de la sede Tejupilco en la Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey

Rubén Edel Navarro

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La Modalidad a Distancia para la Educación Tecnológica de Postgrado ¿Es de interés para los egresados?

La Modalidad a Distancia para la Educación Tecnológica de Postgrado ¿Es de interés para los egresados?

Ruben Edel
Arturo García
Arturo Tiburcio

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LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS Y LA EDUCACIÓN en una modernidad latinoamericana

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS Y LA EDUCACIÓN en una modernidad latinoamericana

Xavier Rodríguez Ledesma

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Distance Education: Expanding learning opportunities

Distance Education: Expanding learning opportunities

W.Daniel Edge
John P. Loegering

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Distance education' and 'e-learning': Not the same thing

Distance education' and 'e-learning': Not the same thing

SARAH GURI-ROSENBLIT
Department of Education and Psychology, The Open University of Israel, P.

This article examines the distinct differences between 'distance education' and 'e-learning' in higher education settings. Since the emergence of the new information and communication technologies (ICT), many have related to them as the new generation of distance education, and some have referred to their implementation in academia as challenging the very existence of campus-based universities. Many policy makers, scholars and practitioners in higher education use these two terms interchangeably as synonyms. But the fact is that distance education in most higher education systems is not delivered through the new electronic media, and vice versa - e-learning in most univer sities and colleges all over the world is not used for distance education purposes. 'Dis tance education' and 'e-learning' do overlap in some cases, but are by no means identical. The lack of distinction between 'e-learning' and 'distance education' accounts for much of the misunderstanding of the ICT roles in higher education, and for the wide gap between the rhetoric in the literature describing the future sweeping effects of the ICT on educational environments and their actual implementation. The article examines the erroneous assumptions on which many exaggerated predictions as to the future impact of the ICT were based upon, and it concludes with highlighting the future trends of 'dis tance education' and 'e-learning' in academia.

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Information Communication Technology and the New University: A View on eLearning

Information Communication Technology and the New University: A View on eLearning

CHEOL H. OH

The purpose of this study is to explore aspects of learning that are perceived as helping foster successful eLearning for all participants separated by time and distance. The author argues that learner-centered practice is neces- sary to improve the quality of learning on the Internet. To this end, this study deals with the issues of potential or actual students as they relate to eLeaming. In two dif- ferent surveys, most respondents expected information communication technology to play a key role in shaping the form of future education. The surveys also revealed several real or potential problems facing students taking courses on the Internet. Most important, students' needs and demands are perceived as being given a lower priority than other aspects of designing courses on the Internet. In short, client orientation is the key mode of operation in the information age, and a user friendly environment is thus critical to ensuring the success of eLearning.

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Enchanting a disenchanted child: revolutionising the means of education using Information and Communication Technology and e-learning

Enchanting a disenchanted child: revolutionising the means of education using Information and Communication Technology and e-learning


Liz Beastall
University of Hull, UK

The Department for Education and Skills currently shows a high regard for the potential of technology transforming the British education system. Government White papers demonstrate e- learning-based unification strategies that reinforce the message that introducing Information and Communication Technology (ICT) will raise standards in schools. This paper examines the effect of these developments on teachers and pupils, and questions the government's motivation for change. The introduction of ICT has not been complemented by increased levels of effective profes- sional development for teaching staff in the pedagogy of ICT across the curriculum and may have merely served to reinforce the generational digital divide. In attempting to enchant the pupils, the government may have alienated the teachers. This paper suggests that the Department for Educa- tion and Skills should place more emphasis on developing strategies and providing funding for solutions to gaps in the professional development of teachers in their pedagogical understanding of ICT across the curriculum.

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THE COST ANALYSIS OF DISTANCE TEACHING. COSTA RICA'S UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA

THE COST ANALYSIS OF DISTANCE TEACHING. COSTA RICA'S UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA

GREVILLE RUMBLE
Visiting Consultant,
Universidad Estatal a Distancia, San Jose, Costa Rica

Any cost analysis begins by identifying the main cost-inducing variables in the sys- tem under consideration. Once these are identified and suitable measures of output derived, it is possible, although not always easy, to analyse expenditure against the level of activity associated with each variable, and thence derive unit costs per measure of output. These unit costs can then be used to assess the financial implications of alternative plans. Such financial information forms an important element in the assessment of any plan. Indeed, while not the only consideration, it is difficult to see how decision-making can be wholly effective in the absence of an analytical framework for the analysis of institutional costs. Such cost projections also enable average student costs to be determined and pro- jected. The importance of these is that they give an indication of the relative overall efficiency of the institution, in comparison with other institutions operating at the same level. The article uses the Universidad Estatal a Distancia as an example to illustrate the methodology and utility of cost analysis in educational planning and decision-making.

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DOCENCIA VIRTUAL Y APRENDIZAJE AUTÓNOMO: ALGUNAS CONTRIBUCIONES AL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DOCENCIA VIRTUAL Y APRENDIZAJE AUTÓNOMO: ALGUNAS CONTRIBUCIONES AL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

Mª. Alejandra Bosco Paniagua
David Rodríguez Gómez
Universidad Autónoma de Barcelona (España)

Este artículo describe y analiza casos típicos que, en el contexto universitario, utilizan las Tecnologías de la Información y la Comunicación resultando en algún tipo de innovación o mejora curricular en consonancia con los procesos de convergencia europea inherentes al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).

Los resultados más relevantes de los casos analizados implican cambios que aportan a una mejor organización de los contenidos y la implementación de recursos metodológicos diferentes de los utilizados
en la enseñanza regular que redundan en el ejercicio de nuevos roles tanto para el profesorado como para el alumnado. Todo y que estas mejoras apenas explotan todas las posibilidades que los entornos de enseñanza y aprendizaje virtuales pueden ofrecer, son un primer paso hacia un cambio de visión respecto de la enseñanza universitaria que necesita ser apuntalado con políticas más definidas tanto en inversión de recursos como en formación e incentivos al profesorado.

Palabras clave: entornos virtuales de aprendizaje, innovación educativa, educación superior,
aprendizaje autónomo, Espacio Europeo de Educación Superior.

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DE LA WEB A LAS PLATAFORMAS EDUCATIVAS. ANÁLISIS DE UNA EXPERIENCIA EN UN DEPARTAMENTO UNIVERSITARIO DE MATEMÁTICAS

DE LA WEB A LAS PLATAFORMAS EDUCATIVAS. ANÁLISIS DE UNA EXPERIENCIA EN UN DEPARTAMENTO UNIVERSITARIO DE MATEMÁTICAS

Juan Duarte Vargas
Universidad de Antofagasta (Chile)

La adaptación al uso de nuevas tecnologías cuando se va a enfrentar el proceso educativo en un ambiente moderno presenta por un lado el natural rechazo al cambio y por otro la ya consabida motivación a realizar el proceso reemplazando rápidamente lápiz y papel por medios tecnológicos cada vez más novedosos.

Este trabajo presentará la evolución que en forma natural y constante ha ido produciéndose tanto en profesores como en estudiantes del Departamento de Matemáticas de la Universidad de Antofagasta (Chile) al reemplazar el trabajo de aula por el trabajo combinado del espacio del aula con el de Internet. A través de la red el alumno puede acceder a un material preparado por nuestros profesores primero en Web educativas y posteriormente en plataforma educativa aumentando con este nuevo escenario los formatos de comunicación. Este es sólo el comienzo del trabajo dinámico y adaptativo que deberá hacerse permanente desde ahora en adelante.

Palabras clave: Web, plataforma educativa, proceso educativo.

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EDUCACIÓN A DISTANCIA DEL PROFESORADO DE CIENCIAS EN EL DESARROLLO DE LABORATORIOS VIRTUALES

EDUCACIÓN A DISTANCIA DEL PROFESORADO DE CIENCIAS EN
EL DESARROLLO DE LABORATORIOS VIRTUALES

Carla Martín Villalba
Alfonso Urquía Moraleda
Sebastián Dormido Bencomo
Universidad Nacional de Educación a Distancia, UNED (España)

Se presentan dos cursos a distancia, sobre el desarrollo de laboratorios virtuales interactivos, que están especialmente dirigidos a profesores de materias de Ciencias que deseen aplicar eficazmente la simulación interactiva por ordenador en sus clases. El primero de ellos, “Laboratorios virtuales interactivos: un enfoque creativo para la enseñanza de las Ciencias en el aula y a través de Internet”, pertenece al Programa de Formación del Profesorado de la UNED. El segundo curso, “Virtual-lab implementation with Ejs”, es una versión online gratuita del anterior y está escrito en lengua inglesa.

Este curso ganó el segundo premio del concurso “Best Designed Course Award”, celebrado en 2005 con motivo de la 6th International Conference on Virtual University (Bratislava, Eslovaquia). El entorno de simulación empleado en ambos cursos es Easy Java Simulations (Ejs): una herramienta gratuita, de código abierto, especialmente concebida para ser usada por personas con escasos conocimientos de programación.

El sitio web del curso gratuito online es http://www.euclides.dia.uned.es/simulab-pfp

Palabras clave: educación a distancia, educación basada en web, formación del profesorado, laboratorio virtual, simulación interactiva, Easy Java Simulations.

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HERRAMIENTAS 2.0 AL SERVICIO DEL E-LEARNING COLABORATIVO

HERRAMIENTAS 2.0 AL SERVICIO DEL E-LEARNING
COLABORATIVO

Susana Trabaldo
Nancy Piriz
Graciela Lorenzatti
Net-learning. Universidad Nacional de San Martín de Argentina. Universidad
Tecnológica Nacional de Bs. As. (Argentina)

Esta experiencia parte del intercambio colaborativo en nuestros cursos y Diplomados de formación en e-learning a los que asisten numerosos miembros de Universidades de Latinoamérica y el Caribe. Allí notamos la gran variedad de programas existentes de educación virtual o en continuo surgimiento y una progresiva aceptación de la modalidad en toda la región.

En esta línea de trabajo surge la idea de crear una comunidad virtual con los miembros de las universidades que ya poseen o desean implementar proyectos de e-learning, con el fin de intercambiar conocimientos y elaborar un producto colaborativo.

La autoría del proyecto pertenece a Susana Trabaldo y Nancy Piriz. La coordinación general estuvo a cargo de Graciela Lorenzatti, y en su desarrollo colaboraron Beatriz Aquino y Edgar Salgado García.

Palabras clave: herramientas 2.0, comunidad virtual, wiki, aprendizaje colaborativo.

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EL DESARROLLO DE HERRAMIENTAS DE APOYO PARA EL TRABAJO COLABORATIVO EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

EL DESARROLLO DE HERRAMIENTAS DE APOYO PARA EL TRABAJO COLABORATIVO EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

Begoña Gros Salvat
Iolanda Garcia González
Pablo Lara Navarra
Universitat Oberta de Catalunya (España)

El objetivo fundamental de este artículo es analizar el desarrollo de herramientas que permitan mejorar el trabajo colaborativo en entornos virtuales de aprendizaje. Se parte de la hipótesis de que hay la necesidad de crear sistemas que favorezcan el proceso de aprendizaje a través de herramientas de andamiaje y mejorar los sistemas de evaluación y seguimiento del trabajo de los estudiantes. Se analizan los resultados de las investigaciones en este ámbito, algunas propuestas y las líneas de trabajo iniciadas en la Universitat Oberta de Catalunya.

Palabras clave: aprendizaje colaborativo, e-learning, entornos virtuales de aprendizaje, andamiaje.

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INFLUENCIAS DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LAS COMUNICACIONES EN LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA

INFLUENCIAS DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LAS COMUNICACIONES EN LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA
ENSEÑANZA

Raúl Rubén Fernández Aedo
Antonio Felipe Panadeiro
Universidad de Ciego de Ávila (Cuba)

En este trabajo hacemos una reflexión acerca del impacto que provoca el uso de las Tecnologías de la Informática y las Comunicaciones en la formación del futuro profesional, de forma clara y sencilla se explica en qué consiste las TIC, así como su influencia en las nuevas tendencias de la educación presencial y a distancia en los tiempos actuales, lo que propicia, en gran medida, la elevación y preparación de los nuevos profesionales de la educación en el manejo de estas novedosas técnicas para poder hacer un uso eficiente de ellas y aprovechar al máximo todas sus potencialidades.

Palabras clave: educación a distancia, nuevas tecnologías.

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LA CREATIVIDAD Y LA INNOVACIÓN EN LA UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA

LA CREATIVIDAD Y LA INNOVACIÓN EN LA UNIVERSIDAD
ESTATAL A DISTANCIA

Gustavo A. Amador Hernández
Universidad Estatal a Distancia (Costa Rica)

Se analiza cómo la innovación y la creatividad, tienen que gestionarse en el contexto de las organizaciones, ya que son los factores claves para el desarrollo de las estrategias de sobrevivencia en el siglo XXI, de acuerdo con una revisión de artículos publicados en la Harvard Business Review, durante los últimos 5 años.

La investigación se ejecutó en una muestra de 96 personas de la Universidad Estatal a Distancia a la cuál se le aplicó un instrumento con escalas, que mediante el criterio de la máxima verosimilitud, el análisis de factores exploratorios y la confiabilidad (Alpha de Cronbach), determina la percepción de la muestra de competencias orientadas a la creatividad y a la innovación, de acuerdo con el nivel académico y el sexo de la población analizada.

Se muestran algunos resultados de investigación en un análisis de variación dos por dos, que asume a las competencias de innovación y creatividad como variables dependientes y el sexo y la ubicación en estratos ocupacionales de la muestra como las variables predictivas.

Palabras clave: competencias académicas, creatividad, innovación, factor humano.

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